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Was ist das?

Wenn der Spielspaß zur Sucht wird

„Man spricht von ‚Freizeitaktivität’, treffender könnte man sagen ‚Freizeitpassivität’.

Erich Fromm (1900-1980), Psychoanalytiker

Internet und Computer sind aus dem Leben – auch von Kindern und Jugendlichen nicht mehr wegzudenken. 89 Prozent aller 6- bis 13-Jährigen in Deutschland steht zu Hause ein Computer zur Verfügung¹. Heute spielen bereits 15 Prozent aller Kinder täglich mit dem Computer, 45 Prozent ein- bis mehrmals pro Woche – Tendenz steigendⁱ. Allein von 2005 auf 2006 nahm die Computernutzung bei den Jungen um fünf Prozent zuⁱ. Vielen Eltern fällt es schwer zu beurteilen, wie viel Beschäftigung mit dem Computer ihrem Kind tatsächlich gut tut. Zur Verunsicherung tragen nicht zuletzt auch Berichte über die Zunahme des exzessiven Computerspielverhaltens bei Kindern und Jugendlichen bei. Laut einer Studie erfüllen bereits 9,3 Prozent der 11- bis 14-Jährigen die Kriterien für ein suchtähnliches Verhalten². Als Folge von Computersucht wurden hier Defizite im Kommunikationsverhalten, in der Konzentrationsfähigkeit und bei der Bewältigung negativer Gefühle festgestellt.

Die Sorge vieler Eltern ist also nicht unberechtigt. Dennoch wäre es falsch, die Nutzung von Computer(-spielen) generell abzulehnen: Der frühe Umgang mit dem sogenannten „4. Kulturgut“ ist vor allem im Hinblick auf den späteren beruflichen Lebensweg wichtig – es gibt kaum noch einen Job, der heute ohne Computer auskommt. Zudem können selbst unterhaltsame Spiele einen didaktischen Nutzen für das Kind haben, indem sie z. B. dessen Problemlösungsfähigkeit schulen. Sogenannte Lern- und Edutainment-Spiele wurden sogar speziell dafür entwickelt, bestimmte Kompetenzen und Fähigkeiten wie Aufmerksamkeit, Geschicklichkeit oder Gedächtnisfähigkeit zu trainieren (siehe Rubrik „Service“).

„Im Spiel bin ich der Held“

Bedenklich wird es allerdings dann, wenn ein Kind immer mehr Zeit in der virtuellen Welt verbringt und die Realität darüber an Wichtigkeit verliert. Vor allem für Jungen stellen Computerspiele oft eine Möglichkeit dar, sich zu beweisen – ein Bedürfnis, das sich in der Realität nicht immer ohne Weiteres befriedigen lässt. Anders in der virtuellen Welt: Hier können sie Fantasiewelten erobern, magische Fähigkeiten erwerben oder finstere Gegner besiegen – schlicht Helden sein. Erfolgserlebnisse sind im wahrsten Sinne des Wortes vorprogrammiert, negative Gefühle wie Angst, Frustration oder Unsicherheit lassen sich leichter ausblenden. Selbst ein Fehlversuch lässt sich rasch durch ein neues „Leben“ der Spielfigur beheben. Kinder und Jugendliche mit ADHS (v. a. Jungen), die situationsübergreifend beeinträchtigt sind und dadurch emotionale und soziale Probleme aufweisen, sind vermutlich besonders gefährdet, eine Computersucht zu entwickeln. Denn im wirklichen Leben fehlen ihnen häufig Erfolgserlebnisse – im schulischen wie im sozialen Bereich. „Ein konstantes Selbstbild kann sich jedoch nur durch wiederholte positive Erfahrungen entwickeln“, betont Prof. Dr. Michael Huss vom Klinikum für Kinder- und Jugendpsychiatrie der Universität Mainz. Computerspiele verhelfen manchmal zu den positiven Bestätigungen, die die Realität nicht oder nur begrenzt bieten kann.

Für reale Erfolgserlebnisse sorgen

Ob mit oder ohne ADHS – Kinder, die exzessiv Computer spielen, benötigen vor allem Unterstützung bei der Entwicklung eines stabilen Selbstwertgefühls und einer sozialen Integration. „Den Kindern muss zu Erfolgserlebnissen verholfen werden – nicht nur im Zusammenhang mit Leistungen, sondern insbesondere im sozialen und emotionalen Bereich, z. B. im Umgang mit anderen Menschen“, so der engagierte ADHS-Experte und Familienvater Huss. Dabei können ihnen vor allem die Eltern wichtige Hilfestellungen geben, z. B. indem sie Vorbild sind (vgl. Newsletter 3-08). Unterschiedliche Bausteine einer multimodalen ADHS-Therapie wie Psychotherapie, Verhaltenstraining und/oder medikamentöse Behandlung können ebenfalls zur Verbesserung in diesen Bereichen beitragen. Das Selbstbewusstsein kann soweit gestärkt werden, dass das betroffene Kind den Weg zum Erwachsenwerden auch in der wirklichen Welt meistern kann.

Service

In Abenteuerwelten spielend lernen

Dass Computerspiele nicht nur Spaß machen, sondern sogar bestimmte Kompetenzen fördern können, zeigen die folgenden Spieletipps:

• Das Adventure Learning Game „2weistein“ verbindet im Trend liegende Fantasy-Abenteuer mit klassischen Rechenaufgaben: Der Magier Godron hat das große Wissensbuch Mathematica gestohlen, mit dem er schon bald das Land Trillion beherrschen will. Es bedarf mutiger Helden, um das Werk zurückzuerobern und Trillion vor den finsteren Plänen des Bösewichts zu retten. Dazu sind nicht nur geheimnisvolle Orte zu erkunden, sondern auch mehr als 200 Rätsel und Rechenaufgaben zu lösen.
  Das Spiel beinhaltet den Lernstoff der 2. bis 4. Klasse und ist für Schüler ab sieben Jahren geeignet. Drei unterschiedliche Schwierigkeitsgrade machen es auch für geübte Spieler attraktiv. Es richtet sich zudem ausdrücklich an Kinder mit ADHS: Das Spiel soll die Aufmerksamkeit und Konzentration sowie die Impulskontrolle positiv beeinflussen.
  „2weistein“ wird demnächst im Handel erhältlich sein. Nähere Informationen erhalten Sie unter www.2weistein.de.

• Das Computer-Lernspiel „TAIL“ wurde in Zusammenarbeit mit einem Kinderpsychiater speziell zur Verbesserung der Aufmerksamkeit bei Kindern mit ADHS entwickelt. Die abenteuerliche Reise führt den Spieler hier zu einem Piratenschatz. Im Gegensatz zu den meisten Computerspielen geht es bei „TAIL“ weniger um schnelle Reaktionen, sondern darum, mit Geduld und Köpfchen den richtigen Moment für die nächste Aktion abzupassen. Auf diese Weise sollen Aufmerksamkeit, Impulskontrolle und Handlungsplanung trainiert werden.
  TAIL ist für Kinder ab sechs Jahren geeignet und im Buchhandel (ISBN 3-00-017905-4) oder im Internet unter www.stop-adhs.de zum Preis von ca. 89 Euro erhältlich.

Quellen

^{1 Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest. KIM-Studie 2006. Kinder und Medien, Computer und Internet. Stuttgart, Februar 2007.}

^{2 Grüsser et al. Exzessive Computernutzung im Kindesalter - Ergebnisse einer psychometrischen Erhebung. Wiener Klinische Wochenschrift 2005; 117:188-195.}